Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học

Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài khóa luận tốt nghiệp “Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học, mình nhận thấy rằng đề tài không chỉ giúp bản thân vận dụng hiệu quả những kiến thức đã học vào thực tế mà còn góp phần củng cố, mở rộng hiểu biết và tích lũy kinh nghiệm quý báu cho công việc và chuyên môn sau này. Với mong muốn hỗ trợ các bạn sinh viên đang trong quá trình học tập và làm khóa luận, mình xin chia sẻ đề tài khóa luận tốt nghiệp: Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải Dương này như một tài liệu tham khảo hữu ích, hy vọng sẽ phần nào giúp các bạn định hướng tốt hơn khi nghiên cứu các vấn đề liên quan đến công tác đào tạo nguồn nhân lực trong doanh nghiệp.

3.1. Một số cơ sở xác định biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương.

3.1.1. Căn cứ vào đặc điểm nhận thức của sinh viên Cao đẳng.

Như chúng ta đã biết, hoạt động học tập của sinh viên Cao đẳng là hoạt động vừa mang tính chất nghiên cứu, trong quá trình học tập mỗi sinh viên phải tự mình chiếm lĩnh khối lượng tri thức khoa học cơ bản và hệ thống kỹ năng sư phạm, một lĩnh vực học tập, rèn luyện mới, phức tạp hơn, khó hơn nhiều so với kiến thức mà họ đã học được ở bậc phổ thông. Hệ thống tri thức đó bao gồm tri thức cơ bản, tri thức cơ sở của chuyên ngành, tri thức chuyên ngành, hệ thống kỹ năng, kỹ xảo về nghề nghiệp tương lai, về nghiên cứu khoa học, kinh nghiệm sáng tạo và tự học. Do vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ có năng lực tự nhận thức thông thường mà phải có cả năng lực nghiên cứu tìm hiểu, sáng tạo, sinh viên phải được rèn luyện thói quen, nhu cầu học tập, tìm cho mình phương pháp học tập hiệu quả. Muốn hoàn thành tốt quá trình nhận thức nói trên, một vấn đề có tính chất quyết định trực tiếp là phải phát huy cao độ vai trò chủ thể của mỗi sinh viên.

3.1.2. Căn cứ vào đặc điểm môn học.

Môn Giáo dục học là môn nghiệp vụ sư phạm, hay nói cách khác là môn học nghề. Khi nói đến học nghề thì mảng thực hành càng được đầu tư về thời gian và chất lượng bao nhiêu thì tay nghề của người học càng vững vàng bấy nhiêu.

Nhưng nội dung chương trình môn Giáo dục học trong các trường Cao đẳng sư phạm nói chung vẫn còn nghiêng về lý thuyết, nội dung tri thức còn khô khan và trừu tượng, chưa gắn liền với thực tiễn phổ thông. Cho nên vấn đề là sinh viên có phương pháp học tập bộ môn một cách khoa học hợp lý, sử dụng phương pháp học tập môn học theo bản đồ tư duy, theo hệ thống hình cây, sử dụng hợp lý nguồn sách giáo khoa và tài liệu tham khảo…sẽ giúp cho việc nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải Dương.

3.1.3. Căn cứ vào điều kiện và phương tiện dạy học của nhà trường.

Chất lượng học tập của sinh viên chịu sự chi phối của các điều kiện và phương tiện dạy học trong nhà trường như: điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học. Đặc biệt phương pháp dạy học ở Cao đẳng ngày càng gắn liền với các thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại. Ở trường Cao đẳng Hải Dương, sinh viên được tiếp xúc với nhiều loại thiết bị, phương tiện học tập hiện đại như: cassete, phòng chiếu video, phòng máy vi tính, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa năng..Hiệu quả học tập của sinh viên được nâng lên rất nhiều nhờ vào sự hỗ trợ cảu các phương tiện dạy học hiện đại này.

3.2. Các nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải Dương. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Từ sự phát triển về cơ sở lý luận của chất lượng học tập môn Giáo dục học (trong chương 1) và thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương còn thấp như hiện nay (trong chương 2). Chúng tôi đã đề ra một số biện pháp tác động vào giảng viên bộ môn và vào việc học tập của chính bản thân người học để nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên.

Việc xây dựng nhóm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn Giáo dục học cần nhấn mạnh các nguyên tắc sau:

• Các biện pháp phải phù hợp với trình độ nhận thức của sinh viên.
• Các biện pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh viên Cao đẳng sư phạm.
• Các biện pháp đưa ra phải bám sát mục tiêu, nội dung, chương trình môn học.

Nhóm biện pháp gồm:

Nhóm biện pháp dành cho giảng viên giảng dạy bộ môn:

• Biện pháp 1: Cải tiến đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục học theo hướng nâng cao tính tích cực học tập của sinh viên.
• Biện pháp 2: Dạy sinh viên phương pháp học tập đặc trưng môn Giáo dục học.
• Biện pháp 3: Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại.

Nhóm biện pháp dành cho sinh viên:

• Biện pháp 4: Sử dụng có hiệu quả giáo trình và các nguồn tài liệu tham khảo bộ môn Giáo dục học.
• Biện pháp 5: Học tập môn Giáo dục học theo hệ thống “ hình cây”.
• Biện pháp 6: Thực hành chín bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt hơn và dễ dàng hơn.

Mỗi biện pháp nêu trên đều có cơ sở đề ra riêng, đều thực hiện các mục tiêu cụ thể khác nhau và nội dung thực hiện biện pháp cũng khác nhau, nhưng chúng đều có một mục đích là nhằm nâng cao chất lượng môn Giáo dục học. Cụ thể:

3.2.1. Nhóm biện pháp dành cho giảng viên giảng dạy bộ môn Giáo dục học. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Biện pháp 1:

1. Tên biện pháp: Cải tiến đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục học theo hướng nâng cao tính tích cực học tập của sinh viên.
2. Cơ sở đề ra biện pháp:

Qua thực tế cho thấy: Hiện nay phần lớn giảng viên trong quá trình giảng dạy sử dụng phương pháp chủ yếu là diễn giảng: thầy nói trò ghi, giáo viên chỉ trình bày cho hết nội dung bài giảng, còn học sinh chỉ ghi chép tiếp thu một cách thụ động những lời thầy giảng. Như chúng ta đã biết, trong những thập kỷ gần đây cuộc cách mạng khoa học công nghệ đã dẫn đến việc không ngừng tăng triển tri thức khoa học nói chung và tri thức triết học nói riêng. Sự bùng nổ tri thức đã làm cho mỗi thập kỷ là một bước ngoặt lịch sử nhân loại. Vì vậy, dẫn đến khối lượng tài liệu học tập trong chương trình giáo dục Đại học nói chung và chương trình Giáo dục học nói riêng không ngừng tăng lên. Làm thế nào để trong khoảng một thời gian ngắn, người giảng viên có thể truyền tải cho người học một khối lượng tri thức mà vẫn đảm bảo rằng người học có thể lĩnh hội một cách sâu sắc, tích cực cà chủ động khối lượng tri thức ấy.

Do đó, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng nâng cao tính tích cực học tập của sinh viên cũng được đặt ra.

3. Mục đích của biện pháp:

Biện pháp mới này giúp người học có thể tiếp thu tri thức một cách chủ động và tích cực hơn góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng học tập các môn học và đặc biệt nâng cao hơn nữa chất lượng học tập môn Giáo dục học.

4. Nội dung tổ chức thực hiện biện pháp: Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Đối với phương pháp mới sau khi đã được cải tiến, giảng viên và sinh viên phải chuẩn bị và tuân thủ các quy trình sau:

Trước khi kết thúc bài cũ của môn Giáo dục học tuần này, giảng viên phải giới thiệu nội dung bài học của tiết học tuần sau nằm trong phần nào của giáo trình, giới thiệu các tài liệu tham khảo để sinh viên đọc, tự nghiên cứu ở nhà theo các vấn đề mà giảng viên nêu ra và hướng dẫn.

Giảng viên chia lớp thành các nhóm nhỏ sinh viên (theo tổ), việc tổ chức thảo luận do các nhóm tự tiến hành trong các giờ tự học.

Hướng dẫn sinh viên đọc giáo trình, tài liệu bằng cách giảng viên đưa ra những chủ đề, yêu cầu sinh viên nghiên cứu, tìm tòi, lập luận chứng minh theo hệ thống câu hỏi mở, đưa ra nhưng tình huống thực tế để sinh viên vận dụng tri thức vào thực tiễn.

Giờ lên lớp: trên cơ sở các nhóm đã thảo luận trước, có lý lẽ lập luận riêng của từng nhóm, giảng viên để các đại diện nhóm trình bày sau đó thảo luận chung, cư như vậy lần lượt từ vấn đề thứ nhất đến vấn đề cuối cùng. Phần thời gian còn lại. giảng viên khái quát hóa tri thức, kết luận những vấn đề chủ yếu trọng tâm của bài, dàn dựng thành một bài học với các hệ thống kiến thức được lập luận một cách logic chặt chẽ đồng thời giải đáp những thắc mắc của sinh viên.

• Sau cùng giảng viên giao tiếp bài học mới cho sinh viên tự nghiên cứu, đọc trước ở nhà.

Với phương pháp dạy học đã được cải tiến sinh viên chuyển từ ghi chép, tiếp thu tri thức một cách thụ động sang cách học tự tìm tòi, nghiên cứu vất vả, đòi hỏi đầu tư thời gian tự học cho môn học, sinh viên cũng có nỗ lực của bản thân để đạt kết quả cao trong học tập bộ môn.

 Biện pháp 2:

1. Tên biện pháp: Dạy sinh viên phương pháp học tập đặc trưng của môn Giáo dục học.
2. Cơ sở đề ra biện pháp: Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Nội dung chương trình môn Giáo dục học gồm: hệ thống tri thức lý luận về nghề dạy học, về tổ chức và chỉ đạo các hoạt động giáo dục và quản lý trường học; hệ thống những kỹ năng sư phạm…những nội dung tri thức thường khô khan, nặng về lý thuyết, mang tính khái quát cao không dễ lĩnh hội nên khó gây dược hứng thú học tập cho sinh viên. Muốn giờ dạy môn Giáo dục học đạt kết quả cao, lôi cuốn sinh viên thì người giảng viên không những chỉ truyền đạt, tổng kết cho sinh viên những tri thức khoa học chứa trong nó, mà còn phải dạy cho sinh viên phương pháp học tập đặc trung của bộ môn mình dạy ( bởi mỗi khoa học đều có phương pháp nghiên cứu riêng). Và như Diesternoeg – nhà sư phạm Đức đã nói: “Người thầy giáo tồi là người chỉ biết mang chân lý đến cho người học sinh, còn người thầy giáo giỏi là người biết dạy học sinh đi tìm chân lý”.

3. Mục đích của biện pháp.

Giúp sinh viên thấy đặc trưng môn học, từ đó dạy phương pháp học tập đặc trưng môn học để sinh viên lĩnh hội tri thức một cách tích cực, tự lực, sáng tạo, tạo hứng thú học tập đối với môn học.

4. Nội dung tổ chức thực hiện.

Để dạy sinh viên phương pháp học tập môn học thì ngay từ ban đầu khi tiếp xúc với môn học, người giảng viên phải giới thiệu kỹ về đặc trưng tri thức khoa học của môn học.

Đặc trưng môn Giáo dục học: Môn Giáo dục học là môn học vừa có tính khoa học, vừa mang tính giáo dục và tính nghề nghiệp cao. Nội dung môn Giáo dục học phản ánh đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước đối với sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo ở nước ta. Thông qua môn Giáo dục học giúp sinh viên có được tri thức hiểu biết về nghề dạy học và hình thành những kỹ năng sư phạm, hình thành thái độ, tình cảm nghề nghiệp cho sinh viên. Vì vậy, việc học tập môn Giáo dục học đòi hỏi sinh viên không chỉ nắm vững hệ thống tri thức mà còn phải thường xuyên rèn luyện kỹ năng sư phạm cần thiết của người thầy giáo tương lai.

Vì vậy, khi học tập, nghiên cứu phải phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo trong suy nghĩ, đặc biệt là luôn luôn phải liên hệ tri thức với tri thức các môn học khác, với thực tiễn giáo dục trong nước và trên thế giới để kiểm tra và thực nghiệm chúng.

Trong các tiết học Giáo dục học, người giảng viên phải tổ chức, xây dựng hệ thống bài tập, sự kiện vận dụng tri thức để sinh viên lĩnh hội tri thức một cách sâu sắc hơn. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Trong quá trình giảng dạy tiết học trên lớp để người học tiếp thu được lượng tri thức khái quát khô khan của môn Giáo dục học này, giảng viên cần phải dạy sinh viên cách chia nhỏ đơn vị kiến thức từng phần, lấy ví dụ minh chứng trong quá trình học tập, giảng dạy ở trường phổ thông, dạy sinh viên cách lắp ghép đơn vị kiến thức vào hệ thống kiến thúc. Người giảng viên dạy sinh viên của mình cái nhìn tổng thể, khái quát nhất của môn học. Có như vậy những tri thức cơ bản của môn Giáo dục học mới trở nên sáng tỏ và hấp dẫn được sinh viên tiếp thu.

 Biện pháp 3:

1. Tên biện pháp: Sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại trong giảng dạy.
2. Cơ sở đề ra biện pháp:

Từ sự nghiên cứu khái quát quá trình dạy học (chương 1) chúng tôi nhận thấy rằng hoạt động dạy là hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh, mà một trong những nhiệm vụ tổ chức điều khiển nhận thức đó của giáo viên là việc tổ chức, điều khiển quá trình tri giác cảm tính những hiện tượng hoặc đối tượng được nghiên cứu của học sinh. Song những hiện tượng, đối tượng đó không phải lúc nào cũng hiện ra một cách trực tiếp ngay ở phòng học. Để tạo nên trong ý thức người học những hình ảnh trực quan cảm tính, những sự vật hiện tượng trong trường hợp đó chúng ta không thể không kể đến phương tiện dạy học. Phương tiện dạy học tạo ra khả năng tái hiện chúng một cách gián tiếp thông qua: hình vẽ, tranh ảnh, mô hình…

3. Mục đích của biện pháp:

Qua việc sử dụng phương tiện dạy học trong quá trình giảng dạy của người giảng viên sẽ giúp hình ảnh trực quan cảm tính được hoàn thiện và làm phong phú không những trong quá trình nhận thức bằng những thuộc tính của chúng. Phương tiện dạy học được sử dụng trong dạy học còn nhằm mục đích là tăng hứng thú học tập của sinh viên, nhờ đó giờ học thêm sinh động không nhàm chán như giờ học giảng viên chỉ dùng phương pháp thuyết trình.

4. Nội dung tổ chức thực hiện. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Giảng viên trước khi lên lớp giảng có thể soạn bài bẳng phương tiện hiện đại của nhà trường hoặc gia đình có như máy tính, bổ sung tri thức qua mạng, cập nhật nhiều nguồn thông tin về chuyên môn nghiệp vụ.

Tùy theo bài giảng khác nhau mà giảng viên có thể sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học như: đồ dùng dạy học trực quan, hình vẽ, sơ đồ, mô hình. Phương tiện dạy học hiện đại như: tivi, radio, video…Giảng viên dạy Giáo dục học cho sinh viên bằng cách lập dàn ý, lập đề cương, sơ đồ hóa kiến thức trên máy tính sau đó in ra bằng loại giấy Platic trong. Khi giảng trên lớp giảng viên dùng máy chiếu overhead chiếu các bản giấy trong đó lên màn hình cho sinh viên theo dõi, quan sát tiến trình bài học hoặc sử dụng chương trình powerpoint…

Phương tiện dạy học hiện đại không những làm sinh động thêm giờ dạy, mà nó còn làm tiết kiệm thời gian và bảo vệ được sức khỏe của giảng viên.

3.2.2. Nhóm biện pháp về phía người học.

Biện pháp 4:

1. Tên biện pháp: Sử dụng có hiệu quả giáo trình và các nguồn tài liệu tham khảo môn Giáo dục học.
2. Cơ sở đề ra biện pháp:

Sách luôn là người thầy đồng hành cùng người học. Giáo trình và các nguồn tài liệu dạy học dùng trong các trường Cao đẳng, Đại học rất phong phú và đa dạng. Giáo trình là nơi trình bày những nội dung của từng môn học một cách rõ ràng, cụ thể và chi tiết theo cấu trúc của nó. Giáo trình Giáo dục học trình bày nội dung tri thức cơ bản và theo một hệ thống chặt chẽ. Do đó, có thể đạt được kết quả tốt môn Giáo dục học thì sinh viên không thể không sử dụng, sử dụng không hiệu quả giáo trình Giáo dục học và các nguồn tài liệu tham khảo khác.

3. Mục đích của biện pháp:

Giúp sinh viên lĩnh hội, đào sâu những tri thức đã tiếp thu được trên lớp, mở rộng vốn hiểu biết bản thân, phát triển năng lực trí tuệ và có tác dụng giáo dục sinh viên.

4. Nội dung tổ chức thực hiện. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Để sử dụng tốt và có hiệu quả giáo trình giáo dục học và các nguồn tài liệu tham khảo sách báo, thông tin trên internet…thì trước tiên, sinh viên phải rèn luyện cho mình khả năng đọc sách cũng như phải biết cách đọc sách, biết tổng hợp và hệ thống hóa kiến thức thu thập được.

Đối với cả nội dung chương trình môn Giáo dục học. Trước khi bước vào học tập môn học, sinh viên lựa chon tài liệu giáo trình học tập, xem mục lục giáo trình xem có bao nhiêu chương, mỗi chương có bao nhiêu phần. Tự sắp xếp hệ thống chương, bài trong giáo trình từ đó tạo nên bức tranh khái quát về môn học. Tìm thêm các nguồn tài liêu, giáo trình, thông tin, văn kiện mới của Đảng và Nhà nước…có liên quan đến nội dung kiến thức môn học.

• Đối với từng tiết học:

Trước mỗi bài học, tiết học: đọc kỹ vấn đề mà giảng viên yêu cầu chuẩn bị, tìm kiếm thêm thông tin, vận dụng thực tiễn để làm giàu thêm cho kiến thức của mình đồng thời hiểu sâu sắc thêm vấn đề.

Sau mỗi bài học, tiết học: dành một thời gian nhất định dọc lại bài học, xem lại nội dung trọng tâm, các ý cơ bản tạo sự ghi nhớ kiến thức đã học. Phát hiện những vấn đề còn nhiều thắc mắc chưa lý giải được.

Biện pháp 5:

1. Tên biện pháp: Học tập môn Giáo dục học theo hệ thống “ hình cây”.
2. Cơ sở đề ra biện pháp:

Giống như một công cụ mẫu mực, không có gì so sánh được với bộ não. Nó có thể  lưu giữ hầu hết cá số liệu mà nó nhận được. Não lưu giữ thông tin bằng cách thiết lập mối quan hệ giữa các thông tin. Bộ não của mỗi người đều có một lớp vỏ liên kết, nó có thể kết nối những vật giống nhau từ những ngân hàng lưu giữ khác nhau. Dường như mỗi chúng ta đều có một khả năng lưu giữ thông tin thật kỳ diệu và để nhớ được chúng ta phải có sự liên kết chúng theo một hệ thống phân loại nhất định. Đó có thể là một hệ thống “ hình cây”.

3. Mục đích của biện pháp.

Biện pháp học tập theo hệ thống “hình cây” nhằm nâng cao kỹ năng nhớ cảu sinh viên bằng cách liên kết các thông tin đã học theo một hệ thống đã được phân loại nhất định. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

4. Nội dung tổ chức thực hiện.

Học tập theo hệ thống “ hình cây”

• Hệ thống “hình cây” là gì?

Chúng ta hãy thử tưởng tượng, khối lượng kiến thức – môn học Giáo dục học như một cái cây. Trong cái cây ấy có các cành cây lớn, nhỏ khác nhau nhưng chúng liên kết với nhau theo một trình tự – phân nhánh nhất định. Muốn học tập môn Giáo dục học theo hướng “ hình cây” thì phải như thế nào?

Trước tiên chúng ta hãy bắt đầu bằng một bức tranh toàn cảnh. Hãy nhìn một cách bao quát các cây để nhận dạng chúng thuộc loại cây gì, hình dạng ra sao? Điều này tựa như một trò chơi xếp hình. Nếu chúng ta bắt đầu ghép 5000 miếng của trò chơi xếp lớn bằng cách ghép thử từng mảnh một. Chúng ta có thể phải tốn một thời gian dài để hoàn thành. Nhưng nếu chúng ta được xem bức tranh toàn cảnh của khối hình ghép, chúng ta sẽ biết chính xác cái mà chúng ta đang ghép. Do vậy trò chơi sẽ trở nên dễ dàng hơn. Chúng ta thật ngạc nhiên nhận thấy lẽ thường tình biến mất trong hệ thống giáo dục. Những môn học được giảng dạy biệt lập, các phần biệt lập này được giảng dạy mà sinh viên thì không biết được đại cương chủ đề của môn đó. Trên thực tế đó không phải là cách học tốt nhất. “ Chúng ta sẽ dễ dàng hơn nhiều khi mà chúng ta biết trước toàn cảnh” ( Gordon Dryden)

Sau đó chúng ta phải biết phân tích cây – môn học theo đúng trật tự trong hệ thống đó, nhưng lại phải nhìn thấy sự liên kết với nhau giữa các bộ phận của cây.

Xem môn giáo dục học như một cái cây trong rừng tri thức. Từ cây sẽ sinh ra các cành lớn, nhỏ sinh ra hoa lá…vv và chúng ta có thể phân tách hệ thống tri thức

• Giáo dục học theo cấu trúc sau: Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Chúng ta hãy thử sử dụng lược đồ liên tưởng thay cho ghi chép. Sẽ chẳng có gì ý nghĩa nếu những thông tin quan trọng khi chúng ta cần dùng chúng mà không thể nhớ ra chúng. Và đây là hàng chục sinh viên trong thời gian ghi chép – theo cách dạy học cổ xua được dùng trong các trường học. Họ viết, viết hết dòng này đến dòng khác – cũng tốt thôi. Tuy nhiên bộ óc của chúng ta lại không làm việc như vậy, nó không lưu giữ thông tin bằng những dòng viết, mà bộ óc của chúng ta lưu giữ thông tin dưới dạng cây. Nó lưu giữ thông tin theo thể loại và sự liên quan. Và nếu chúng ta có thể làm quen với cách lưu trữ thông tin như thế, chúng ta có thể học được nhanh hơn và dễ dàng hơn. Do vậy, chúng ta không nên ghi chép nhiều mà hãy vẽ sự liên kết giữa các thông tin. Cách làm như vậy thật đơn giản và hiệu quả như sau:

• (1) Hãy tin tưởng và ghi nhớ rằng: các tế bào não chúng ta giống như các cây và mỗi cây lưu giữ thông tin có liên hệ với nhau trên các cành.
• (2) Chúng ta hãy thử sắp xếp ý chính của một chủ thể nào đó theo cấu trúc hình cây trên tờ giấy trắng.
• (3) Bây giờ hãy bắt đầu từ phần trọng tâm của vấn đề( dùng màu sắc, biểu tượng tốt) sau đó sẽ vươn cành cây vươn ra từ đó.
• (4) Vẽ các ý, điểm có liên quan ở trên cành cây chính. Mỗi điểm đó chồi ra như các cành phụ.
• (5) Chúng ta đừng quên tô những màu sắc khác nhau cho các cây của mình và một màu sắc khác tô viền xung quanh cây.

Cập nhật thường xuyên với phương pháp học tập này, chúng ta sẽ dễ dàng bắt đầu với sự khái quát và sau đó xây dựng biểu đồ liên hệ theo các nhánh.

Biện pháp 6:

1. Tên biện pháp: Thực hành 9 bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt hơn và dễ dàng hơn.
2. Cơ sở đề ra biện pháp:

Hãy cố gắng quên tất cả những điều chúng ta có thành kiến về giáo dục. Nếu trường học và các bài học thật buồn tẻ, hãy quên đi. Bởi chẳng phải chúng ta không theo kịp nó mà vì chúng ta chưa chọn cho mình một phương pháp học tập đúng đắn làm cho chúng ta hứng thú với môn học mà thôi. Mỗi chúng ta ai cũng đề mong muốn được đọc, được biết các phương pháp học hiệu quả để trao đổi vào phương pháp học tập của mình. Vì vậy, trên cơ sở nghiên cứu và từ nghiên cứu thực tế chúng tôi mạnh dạn dề xuất “ 9 bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt hơn và dễ dàng hơn” và biết đâu nó chính là biện pháp học tạp mới mà chúng ta cần tìm cho việc học tập tốt môn Giáo dục học.

3. Mục đích của biện pháp: Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Nếu chúng ta đã có những phương pháp học tập tốt thì biện pháp này sẽ góp phần bổ sung vào vốn kinh nghiệm về phương pháp học tập của chúng ta rất nhiều. Biện pháp này giúp chúng ta có được những hiệu quả mong muốn khi học tập môn Giáo dục học

4. Nội dung tổ chức thực hiện:

Với biện pháp này sau khi đưa đến cho sinh viên thì thật đơn giản : chúng ta hãy đọc + suy ngẫm về nó + và đem ra thực hành – áp dụng vào việc học tập các môn học nói chung và môn Giáo dục học nói riêng.

Chín bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt hơn và dề dàng hơn thật đơn giản như sau:

• Hãy bắt đầu qua những loại hình thể thao và chúng ta đang là một vận động viên.

Những loại hình thể thao có thể cung cấp những mô hình học tập tốt. Có ít nhất 8 bài học có thể rút ra qua thể thao:

Thứ nhất: Tất cả các vận động viên thành công trong thi đấu đều có những ước mơ. Họ ước mơ những điều không tưởng và biến nó thành hiện thực. Ở mọi trình độ, môn thi tất cả các nhà thể thao đều có những ước mơ của mình. Ước mơ đó có thể ở mức độ cao nhất là phá kỷ lục hay trở thành một nhà vô địch. Trong học tập chúng ta cũng là những vận động viên với những ước mơ riêng của mình.

Thứ hai: Tất cả trong số họ đều có những mục đích cụ thể. Và họ chia mục đích thành những bước nhỏ để thực hiện dễ dàng. Do vậy, trong khi ước mơ vẫn còn đó, họ xây đắp cho thành công trong tương lai của mình. Không thể sau một đem ai đó sẽ “ nhảy lên bục” vô địch thế giới mà chúng ta phải khổ công luyện tập trong bước đường đi tới thành công. Chúng ta nên nhớ không bao giờ được sao nhãng đích phấn đấu của mình.

Thứ ba: Tất cả các vận động viên thành công trong thi đấu thể thao đều phối hợp rất hợp lý giữa trí óc, cơ thể và hành động. Họ biết rằng các mục đích của họ có thể đạt được nếu họ biết cách phối hợp hài hòa giữa trạng thái nội tâm, độ bền, các động tác kỹ thuật.

Thứ tư: Họ đều biết nhìn nhận và học cách nhìn nhận mục tiêu của mình, để nhìn thấy trước thành quả của mình. Để xem xét tinh tường suốt trận đấu như một máy chạy băng trong bộ óc. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Thứ năm: Trong số họ ai cũng có một niềm đam mê. Họ tràn trề những khao khát thành công.

Thứ sáu: Mỗi người trong số họ đều có một người huấn luyện viên giàu kinh nghiệm, một người cố vấn và một người chỉ dẫn. Cũng như chúng ta sẽ học hỏi tốt hơn nếu có sự nỗ lực của bản thân và một giáo viên giảng dạy giỏi.

Thứ bảy: Những vận động viên thành công trong thể thao đều có quan điểm tích cực khi nhìn nhận những sai sót, những thất bại của mình. Liệu có thể coi đó là sự thất bại không? Những sai lầm, thiếu sót ấy là cần thiết khi học tập, luyện tập.

Thứ tám: Họ đều thành công nhờ vào thực hành. Cũng như chúng ta không thể trở thành một học sinh xuất sắc học các môn học chỉ nhờ vào việc đọc một cuốn sách hay về phương pháp học tập mà không đem ra thực hành trong suốt quá trình học tập.

Làm sao chúng ta có thể áp dụng những bài học trên vào mong muốn chúng ta đang vươn tới hay là muốn học và làm thế nào để thực hiện nó nhanh hơn tốt hơn và dễ dàng hơn. Chúng ta xem công thức sau:

Niềm đam mê + Tầm nhìn xa + Hành động = Thành công Marilyn King (Lực sỹ Olimpic 5 môn phối hợp của Mỹ)

• (2) Dám ước mơ – và phác họa tương lai của chúng ta ở những bài học trên ghế nhà trường ngày hôm nay.

Ví dụ như từ hãng sản xuất xe hơi Ford đến hãng phim hoạt hình Wendisney hay từ công ty điện tử Sony cho tới hãng phần mềm máy tính microsoft… Do vậy, chúng ta hãy lự chọn những thách thức lớn nhất và dám tưởng tượng đến cái mà chúng ta muốn đạt tới qua kiến thức cơ bản ở tất cả các môn học khi ngồi trên ghế nhà trường. Tôi tin rằng mọi điều đều có thể xảy ra khi: Đó là điều mà chúng ta thực sự thích! Chúng ta dám ước mơ và phác họa tương lai của mình gắn với điều đó? Nghĩ đến nó ở mọi lúc! Vẫn đam mê nó khi gặp phải những thất bại về điều đó.

• (3) Đặt ra mục tiêu cụ thể và đưa ra những giới hạn.

Việc học sẽ dễ dàng hơn nếu chúng ta đặt ra các mục tiêu. Và khi đã có các mục tiêu, thì chúng ta hay chia nó ra thành các mục tiêu nhỏ để dễ thực hiện. Như chúng ta bước những bậc thang. Tiếp đó chúng ta đặt ra các giới hạn cho mỗi bước và làm được những điều đó có nghĩa là chúng ta đã nhìn thấy được sự thành công ngay trong bước đầu tiên.

• (4) Hãy hỏi ! Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

“Hỏi” đó là từ gồm 3 chữ tốt nhất trong từ điển của người muốn học hỏi. Đừng có sợ đặt câu hỏi và đừng bao giờ sợ đặt câu hỏi cho nhưng chuyên gia tốt nhất mà chúng ta quen biết và thậm chí ngay cả khi chúng ta chưa hề gặp mặt họ trước.

Hãy bắt đầu với những thư viện. Nó không chỉ đơn giản là trung tâm chứa sách báo. Nó chính là nguồn tư liệu học. Nhân viên thư viện đã được đào tạo để giúp chúng ta. Hãy hỏi họ trước khi chúng ta đến, nói với cụ thể về cái mà chúng ta muốn và yêu cầu họ về những chỉ dẫn tốt nhất cho người mới bắt đầu. Sử dụng những chỉ dẫn để có cái nhìn tương quan sau đó mới đi vào chi tiết. Nhưng đừng dừng lại ở thư viện. Hãy tìm ra một số người trong trường chúng ta trong môi trường xung quanh chúng ta – những người mà họ đang học những phần mà chúng ta cũng đang đam mê. Hãy hỏi những giáo sư tốt nhất – những người mà có thể đơn giản hóa vấn đề cho chúng ta.

Trên thực tế, hãy tập đặt câu hỏi như một thói quen. Đó là điều đơn giản nhất để chúng ta có một kết quả học tập tốt

Tôi giữ 6 người phục vụ thật thà, họ đã dạy tôi tất cả những gì tôi biết: Tên họ là: Cần gì, tại sao, khi nào, thế nào, ở đâu và ai. (Rudyard Kipling)

• (5) Dùng hình ảnh và âm thanh để tăng hiệu quả học.

Những điều mà chúng ta đọc thường thông qua các sản phẩm in ấn và chúng ta cũng là người học cách dùng những ngôn ngữ. Nhưng chúng ta có thể đọc tốt hơn nếu chúng ta biết phối hợp hình ảnh và âm thanh trong nội dung bài học. Do vậy nếu có thể tìm một máy ghi hình hay ghi âm để làm phong phú hơn nghành học của chúng ta. Nếu chúng ta là một người có khiếu học bằng cách nghe, thì hãy đài chạy băng trong ô tô của người đó là phương tiện học. Nếu chúng ta có sự quan sát tốt thì hãy tìm những cuốn sách có hình ảnh.

Chúng ta đừng quên cầm bút màu trong suốt quá trình học tập. Nó sẽ làm nổi bật các ý chính trong bài học, làm chúng ta dễ dàng nhận ra nó và màu sắc tốt có thể làm hưng phấn khả năng tư duy của chúng ta.

Âm nhạc có tác dụng rất lớn trong quá trình học tập của người học. Hiện phương pháp học tăng tốc của Georgi lozanoi dùng nhạc đang được hết sức quan tâm. Theo các nghiên cứu cho thấy:

Trước khi bắt đầu mỗi bài học học sinh nên nghe nhạc êm dịu từ băng chọn lọc qua tai nghe – và hãy theo sự hướng dẫn của bài tập thở và thư giãn. Mục đích của việc này là làm mất đi các ý nghĩ không tập trung, và để bộ óc của chúng ta vào trạng thái tỉnh táo thư giãn do vậy ngôn ngữ mới sẽ được tiếp thu nhanh hơn.

Lozanoi cho rằng nhạc thính phòng có tác dụng nhiều nhất trong việc dạy học. Ông đưa ra 3 chức năng của âm nhạc trong học tập: (1) nó giúp chúng ta thư giãn; (2) nó giúp chúng ta khởi động phần óc bên phải, do vậy chúng ta có thể tiếp thu những thông tin mới; (3) và nó giúp chúng ta đưa thông tin vào bộ nhớ dài hạn…

• (6) Học bằng cách thực hành Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

Giáo dục, dạy hoc sẽ không hiệu quả nếu lý thuyết và thực hành bị tách rời. Do đó hãy cố gắng học bằng cách thực hành – hành động với những vấn đề đã được học.

Nếu chúng ta học nói tiếng Pháp thì hãy nói tiếng Pháp. Nếu chúng ta học về máy tính hãy sử dụng chúng. Nếu chúng ta học nấu các món ăn Châu Á hãy nấu các món ăn Châu Á cho các bạn của chúng ta. Nếu chúng ta học cách viết tắt, hãy viết và tranh luận, diễn thuyết trước công chúng. Nếu chúng ta muốn học tốt môn Giáo dục học hãy bắt tay vào những vấn đề xung quanh nó.

Và hãy nhớ một câu nói trong thể thao: Đó không phải là lỗi lầm, đó là sự luyện tập.

• (7) Ôn tập và kiểm tra lại.

Khi mà chúng ta học một kỹ năng vừa đòi hỏi trí tuệ lẫn thể lực, như đánh máy hay nấu ăn, chúng ta có thể luyện tập nó bằng hành động. Nhưng để thu thập thêm kiến thức, hãy ôn tập lại thường xuyên. Hãy nhìn lại bản phác học lý tưởng của chúng ta, hay bản phác thảo hệ thồn hình cây môn Giáo dục học và hãy ôn lại những điểm chính ngay sau khi chúng ta làm xong. Làm lại bản phác thảo vào buổi sáng hôm sau và làm lại một lần nữa vào tuần sau và thêm một lần nữa vào tháng sau. Ôn lại kiến thức và thông tin liên quan trước khi chúng ta cần nó cho mục đích cụ thể: cho một kỳ thi; cho buổi thảo luận…Hãy luôn ôn tập và kiểm tra lại bản phác thảo các môn học.

• (8) Học nghệ thuật của sự tỉnh táo và thư giãn

Cho đến thời điểm này, hầu hết các điểm mà chúng ta tóm tắt thuộc về logic, chúng nằm ở bên trái của não bộ. Nhưng để sử dụng thêm phần năng lượng bên phải não bộ và tiềm thức của chúng ta thì chìa khóa thực sự cho hiệu quả học tập thật tốt đó là tỉnh táo thư giãn đó là vị trí thư giãn của trí óc chúng ta, đặc biệt trong giai đoạn trước khi chúng ta bắt đầu học một phần nào đó.

Não chúng ta như đài phát thanh với 4 loại tần số sóng:

• Beta: Chúng ta đang thức tỉnh- bộ não đang tỉnh táo và sóng đang dao động với tần số 13 – 25 vòng trong 1 giây.
• Alpha: Thời gian lý tưởng cho việc học: sóng dao động với tần số từ 8 đến 12 vòng trong 1 giây.
• Theta: Giai đoạn trước khi ngủ, sóng não dao động với tần số từ 4 đến 7 vòng trong 1 giây.
• Delta: Ngủ sâu, sóng não dao động với tần số từ 0,5 – 3 vòng trong 1 giây.

Sóng Beta dao động rất nhanh và rất hữu dụng để đưa ta qua một ngày, nhưng chúng ta bị ngăn trở truy cập vào sâu trong bộ nhớ. Chỉ có sóng dưới dạng Alpha và Theta là có thể truy cập vào sâu trong bộ nhớ  và là sóng lý tưởng cho việc học tập, cái mà chúng ta chỉ có khi chúng ta cảm thấy thoải mái, tỉnh táo và khỏe mạnh.

Làm thế nào có thể đạt được trạng thái đó? Hàng ngàn người tập thiền hàng ngày, hay làm động tác thư giãn và đặc biệt là tập thở sâu. Chúng cũng đem lại hiệu quả nhất định song càng nhiều nhà nghiên cứu đã chứng minh rằng một số thể loại âm nhạc có thể giúp chúng ta đạt được trạng thái đó nhanh hơn và dễ dàng hơn. Bởi một số giai điệu âm nhạc giúp cơ thể chúng ta thư giãn, làm đều nhịp thở, làm dịu tiếng động và làm cho chúng ta trở về trạng thái êm dịu của sự thư giãn, ở trạng thái đó bộ óc chúng ta tiếp thu các thông tin rất nhanh. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

• (9) Hãy vui lên và hãy chơi

Hãy hỏi mọi người rằng trong óc họ sẽ nghĩ gì khi chúng ta nói đến giáo dục hay việc học tập. Tomy Buzan nhà giáo dục Mỹ đã làm cuộc điều tra với 30 người và ông đã rút ra được 10 khái niệm mà người học thường sử dụng khi nói đến giáo dục: buồn tẻ, các kỳ thi, bài tập, tốn thời gian, vô ích, một chỗ, chán ghét và sợ.

Nhìn xem đứa trẻ hai tuổi chúng nhận thức thế giới xung quanh và bắt chước rất nhanh khi tiếp xúc qua đồ chơi, sự vận động. Hay nếu chúng ta hỏi một cô bé bốn tuổi ở một trường mẫu giáo tốt thì bé sẽ kể cho chúng ta nghe những điều thú vị mà chúng ta có. Do vậy ở trường học, những người làm công tác giảng dạy tốt cần phải biết lấy niềm vui thú trong học tập cho các học sinh. Sự hài hước là con đường học tốt nhất. Do vậy hãy tạo ra sự hài hước trong học tập. Hãy nghĩ tới những trò chơi để nhấn mạnh các ý chính với ai đó học cùng môn, thậm chí việc tạo các câu đố vui bình thường cũng có tác dụng lớn.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

Quá trình dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa hai mặt dạy và học. Do đó, bên cạnh việc người giáo viên phải làm thế nào để có phương pháp dạy học tốt nhằm tạo hứng thú đối với môn học cho người học, phát huy tính tích cực học tập cho sinh viên thì bản thân mỗi sinh viên cũng cần có phương pháp và biện pháp học tập đúng đắn, hiệu quả. Nếu sự kết hợp này diễn ra hài hòa, cân đối thì kết quả học tập môn Giáo dục học sẽ tốt hơn, sinh viên sẽ ngày càng thêm hứng thú yêu thích môn học, qua đó hình thành ở sinh viên hệ thống những tri thức lý luận, kỹ năng sư phạm, những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo trong lĩnh vực nghề nghiệp và những chuẩn mực về phẩm chất và thái độ cần thiết của người thầy giáo tương lai. Đặc biệt là nâng cao hơn nữa chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải Dương.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

1. KẾT LUẬN

Tìm hiểu thực trạng việc học tập môn Giáo dục học và một số nguyên nhân ảnh hưởng đến quá trình học tập môn học là một việc làm rất cần thiết. Bởi từ đó ta mới tìm được biện pháp cần thiết, cụ thể để nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên.

Với khả năng và thời gian có hạn, trên cơ sở tìm hiểu, nghiên cứu lý luận và thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học, chúng tôi đã cố gắng nghiên cứu thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học ở trường Cao đẳng Hải Dương. Thông qua khảo sát, điều tra chúng tôi nhận thấy rằng thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên còn có nhiều hạn chế như: nhận thức của sinh viên về môn học còn chưa đầy đủ và sâu sắc, sinh viên chưa có hứng thú học tập môn học, việc sinh viên đầu tư thời gian và sức lực còn mang tính hình thức đối phó.

Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế trên là do: Nội dung môn học chủ yếu là lý thuyết, mảng thực hành còn ít; kiến thức mang tính khái quát cao; hầu hết giảng viên trong quá trình giảng dạy chưa đầu tư cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học. Về phía bản thân sinh viên thì chưa ý thức được vai trò của môn học nên chưa tạo được cho mình hứng thú với môn học và đặc biệt là sinh viên chưa có phương pháp học tập phù hợp.

Từ thực trạng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải Dương. Từ việc tìm ra những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên. Dựa vào đặc điểm nhận thức của sinh viên, dựa vào điều kiện dạy học hiện có, dựa vào đặc điểm môn học. Chúng tôi mạnh dạn đề xuất sáu biện pháp thuộc hai nhóm biện pháp về phía giảng viên giảng dạy và về phía sinh viên nhằm phát huy tính tích cực học tập, nâng cao chất lượng học tập đối với môn Giáo dục học. Hệ thống đó bao gồm các biện pháp sau:

Nhóm biện pháp dành cho giảng viên giảng dạy bộ môn:

• Biện pháp 1: Cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động của sinh viên.
• Biện pháp 2: Dạy sinh viên phương pháp học tập đặc trưng môn học.
• Biện pháp 3: Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào quá trình giảng dạy môn Giáo dục học.

Nhóm biện pháp dành cho sinh viên: Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

• Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý nguồn giáo trình và tài liệu khác.
• Biện pháp 5: Học tập môn học theo hệ thống “hình cây”.
• Biện pháp 6: Thực hành 9 bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt hơn và dễ dàng hơn.

Sáu biện pháp kể trên có mối quan hệ thống nhất hữu có với nhau. Trong quá trình giảng dạy và học tập môn Giáo dục học có thể sử dụng lồng ghép các biện pháp. Việc sử dụng các biện pháp này một cách nghiêm túc sẽ bước đầu nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải Dương.

Để thực hiện được sáu biện pháp nói trên cần phải có những điều kiện mà chúng tôi cho rằng phải được chuẩn bị trước:

• Tiến hành thực nghiệm các biện pháp trên để khẳng định tính khả thi của các biện pháp đó.
• Dần tăng bước bồi dưỡng cho giảng viên theo phương pháp dạy học đã cải tiến cho những khóa sinh viên kế tiếp.
• Luôn cung cấp, thảo luận, đưa ra những phương pháp học tập mới để sinh viên cập nhật, lựa chọ sử dụng trong quá trình học tập nhằm thu được kết quả học tập cao.
• Chuẩn bị cơ sở vật chất và thời gian cho việc thực hiện các biện pháp trên.

Từ những điều kiện này chúng tôi đề xuất những kiến nghị sau đây với tổ bộ môn nhà trường và các cấp ngành có liên quan.

2. Kiến nghị

Nhà trường và tổ bộ môn tạo điều kiện vè thời gian và tài chính để chúng tôi có thể tiến hành thực nghiệm các biện pháp nhằm khẳng định tính khả thi của các biện pháp đó.

Tổ bộ môn Tâm lý – giáo dục của Nhà trường từng bước vận dụng phương pháp dạy học đã được cải tiến để giảng dạy cho các lớp sinh viên kế tiếp.

Tổ bộ môn và Nhà trường cần cân đối lại giữa việc dạy và học lý thuyết với việc dạy và học thực hành môn Giáo dục học cho sinh viên tiếp cận với thực tiễn bằng các chuyến đi thực tế, thực hành tại các cơ sở giáo dục, các trường phổ thông…

Nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại đáp ứng nhu cầu dạy và học của giảng viên và sinh viên.

Thư viện, các phòng tự học và phòng internet của nhà trường cần được mở rộng thường xuyên, tạo điều kiện cho sinh viên tự học, tìm tài liệu và nghiên cứu.

Các kết quả nghiên cứu trên đây đã đạt được mục đích nghiên cứu của luận văn. Tuy nhiên chúng tôi hiểu rõ rằng: đây chỉ là kết quả bước đầu rất nhỏ bé so với yêu cầu thực tế đang đặt ra. Với thời gian nghiên cứu ngắn, trình độ và kinh nghiệm còn hạn hẹp, luận văn khoa học này không thể tránh khỏi những sai sót. Chúng tôi mong nhận được những nhận xét, góp ý quý báu của bạn đọc để bổ sung và hoàn thiện đề tài nghiên cứu tất cả đều nhằm mục đích: làm sao nâng cao hơn nữa chất lượng học tập các môn học nói chung và môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng, Đại học. Khóa luận: Biện pháp chất lượng học tập môn Giáo dục học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Khóa luận: Chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên